Tomando como referencia a Collazos (2020), “Los estudiantes de todos los niveles educativos no siempre piensan críticamente, no se interesan por la reflexión y su aplicación, […], no se es consciente de que pensar es acción, es meditación;” es por ello que debemos enseñarles a ser críticos, a reflexionar. Eso podemos hacerlo a través de diferentes estrategias, una de ellas es usar preguntas abiertas, dónde podemos hacer conscientes a los alumnos de ciertos aspectos a los que posiblemente no habían prestado atención hasta el momento. Primero debemos activarles el pensamiento crítico.
Otra estrategia sugerida por Rogoff, citado por Karsten (2016), es ““el ojo
curioso” en contraste con “el buen ojo” del conocedor. El ojo curioso es una
estrategia visión que se relaciona a eventos visuales de manera, directa,
personal, parcial y curiosa.” (p. 104).
Hay que enseñarles a pensar desde pequeños ya que desde que nacen empiezan
a captar lo que les rodea, a interaccionar con lo que más les llama la
atención. Karsten (2016) nos aconseja que “es de gran importancia elegir el
contenido de los fenómenos visuales meticulosamente y estar atento a lo que se
incluye y se excluye en la clase.” (p. 98). Un ejemplo muy claro que deberíamos
trabajar todos los años desde el colegio son las campañas publicitarias, de
juguetes, en la época de Reyes. Tanto los anuncios en la tele, en internet o
los catálogos muestran claramente al público al que van dirigidos. Es cierto
que en los últimos años hay una mayor concienciación y en muchas ocasiones
salen niños y niñas anunciando juguetes dirigidos a unos u a otros
independientemente, pero el porcentaje es muy bajo. También podemos observar
los catálogos de juguetes, cómo utilizan colores claros o tonos rosas para las
muñecas y colores oscuros para los coches o juguetes de construcción.
A través de las imágenes podemos trabajar estereotipos y prejuicios o cómo
han evolucionado a lo largo de la historia. Un ejercicio que podemos realizar
en nuestra aula es analizar anuncios y juguetes. Mostrando una foto y por medio
de preguntas tipo: ¿a quién está dirigido el anuncio? ¿qué mensaje te
transmite?, que el alumno recapacite. También podemos comparar los anuncios de
España con los de otros países, ya que las aulas están repletas de alumnos de
diferentes partes del mundo, alguna pregunta tipo podría ser: ¿son los mismos
anuncios aquí y en marruecos? ¿qué varia? ¿estás de acuerdo con ellos?
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Figura 1: Juguetes de niño. Fuente: https://shre.ink/QfPe |
Figura 2: Juguetes de niña. Fuente: https://shre.ink/QfPf | |
Por otro lado, hemos de tener siempre como referencia el contexto ya que es
muy importante, un anuncio que antes se veía normal, con el paso de los años se
ve cómo algo sexista. En este sentido, Karsten (2016) cita a Norman Bryson y
Mieke Bal en la investigación realizada sobre Estereotipos Visuales y el
Poder de la Mirada, donde conciben ““el campo visual” como un
estereotipo socialmente construido en el que el individuo adquiere
socialización visual siguiendo convenciones de su propia sociedad o cultura.”
(p. 102). Algo que debemos tener muy en cuenta a la hora de trabajar con
imágenes y desarrollar la cultura visual.
Bibliografía
Collazos Alarcón, M. A.
(2020). El pensamiento crítico y las estrategias metodológicas para estudiantes
de Educación Básica y Superior: una revisión sistemática. Journal of
Business and entrepreneurial. 199-223. https://doi.org/10.37956/jbes.v4i2.69
Vicci, G., Miranda, F., Tourinho, I., Martins, R., & Oliveira, M.
(Eds.). (2016). Educación de la Cultura Visual. Acerca de las imágenes:
desafíos para pensar el arte y la educación (vol. II). Universidad
Federal de Santa María, Universidad Federal de Goiás, Instituto Escuela
Nacional.
